ESCALAS DE WECHSLER
Desarrolló sus pruebas con un fundamento más bien práctico que pretendiendo ajustarse a una conceptualización teórica. Partió de la idea que la inteligencia se demuestraa través de las conductas y eso puede ser tanto puramente verbal como a través de ejecuciones
manuales, por lo tanto, una buena prueba de inteligencia contener ambos tipos de ítemes.
En cada uno se estos ámbitos, hay algunos aspectos más específicos relacionados con la
inteligencia que sería necesario evaluar, como por ejemplo: comprensión, analogías,
razonamiento aritmético, manejo del lenguaje, memoria, etc., por lo tanto, el desarrollo de
la prueba contiene una escala verbal que comprende varios sub-test y una escala manual o
de ejecución también con otros sub-test que pretenden medir esas habilidades específicas.
1. PARTE VERBAL
o Información
o Aritmética
o Semejanzas
o Dígitos
o Comprensión
o Vocabulario
2. PARTE EJECUCIÓN
o Completación
o Ordenación
o Ensamblaje
o Cubos
o Símbolos
o Laberintos
La primera versión de este test se conoce como WECHSLER-BELLEVUE, que cubre
desde los 12 años hasta los 45 más o menos. Luego, se elaboró la escala para niños que se
conoce como WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children), que va desde los 5 años y
medio hasta los 16 (revisiones: WISC-R, WISC-III).
La escala para adultos WAIS también tiene una revisión conocida como WAIS-R, aunque
se sigue utilizando más la versión original. Un poco más tardía es la aparición del WIPPS,
para preescolares desde los 2 y medio años a los 5 años y medio e incluso los 6 años.
Entre el WISC y el WAIS hay una edad limítrofe que no es medida satisfactoriamente (15 a
16 años).
Los factores que aparecen en el WISC y en el WAIS son prácticamente los mismos, sin
embargo, en el WIPPS aparecen factores diferentes (lo que corrobora que el
funcionamiento cognitivo de los niños es diferente antes de los 7 años: preoperacionaloperacional).
PARTE VERBAL, Subtest de:
*Información:
Mide el nivel de conocimiento que el sujeto maneja, supuestamente adquiridos por el diario
vivir, la cultura (aunque algunos ítemes dependen de la instrucción escolar). Obviamente
incide el medio sociocultural y la capacidad para evocar conocimientos adquiridos
anteriormente (MLP).
*Comprensión:
Se necesita ponerse en la situación (muchas de ellas son sociales) y luego resolverla,
entonces, lo que se mide es la capacidad de comprensión y apreciación de situaciones
(juicio crítico) y de una manera un poco más indirecta, la experiencia y el roce social
(donde también incide el nivel cultural).
Hasta cierto punto mide también características de la personalidad, rasgos éticos y
adecuación/inadecuación a la sociedad.
*Aritmética:
Se necesita razonamiento matemático, capacidad de abstracción, concentración, atención y
retención.
*Semejanzas:
Tiene 0, 1 ó 2 puntos según la calidad de la respuesta, donde la mayor abstracción tiene
generalmente mayor puntaje (nivel concreto, concreto funcional y conceptual abstracto).
Se mide el nivel de abstracción y la capacidad de manejarse a niveles teórico conceptuales.
*Dígitos:
Repetir una serie de dígitos, en orden directo o en orden inverso (series desde 3 a 9 dígitos
en el mismo orden y desde 2 a 8 dígitos en orden inverso), con dos intentos para cada
longitud de series.
Se mide MCP (memoria de retención), concentración y atención.
*Vocabulario:
Se piden significado de palabras; generalmente se acepta una buena descripción o un buen
sinónimo. Se consideran las diferentes acepciones posibles para cada concepto. Se mide la
fluidez verbal y el nivel de manejo de vocabulario; incide fuertemente el nivel de
instrucción.
Este subtest es el que tiene mayor correlación con el CI total, por lo tanto, el vocabulario es
un buen indicador del nivel intelectual.
PARTE EJECUCIÓN, subtest:
*Completación:
Se le muestran al sujeto una serie de tarjetas que contienen un dibujo en los cuales falta un
detalle importante; donde el sujeto debe indicar que lo que falta (no es necesario que lo
nombre, sólo que lo indique). Se le puede guiar hasta mostrarle lo que falta en los 2
primeros dibujos.
Se mide atención, observación, percepción de detalles y la capacidad de distinguir lo
esencial de lo accesorio.
*Ordenación:
Se le entrega al sujeto una serie de tarjetas, que debe ordenar estableciendo una secuencia
lógica. Las tarjetas tienen impresas en su reverso un número (orden en que se le presentan
al sujeto) y una letra (clave para la corrección, que debe quedar en un orden coherente si la
secuencia está correcta). Por ello, a todos los sujetos se les presentan las tarjetas en el
mismo orden y tienen sólo una ordenación correcta, aunque en algunas se acepta alguna
inversión (lo más correcto sería que el sujeto no viera las tarjetas hasta que toda estén
adecuadamente dispuestas para su ordenación).
Mide concentración, atención, ubicación y representación temporal, razonamiento y
previsión de consecuencias a partir de ciertos elementos dados. También implica cierto
grado de inclusión social, en algunos ítemes.
*Cubos:
Se le presenta al sujeto una tarjeta con un diseño que debe reproducir mediante un cierto
número de cubos que se le proporcionan (desde 4 hasta 9 cubos).
Mide orientación en el espacio, análisis y síntesis a nivel concreto, relaciones espaciales,
destreza en la manipulación y una serie de apreciaciones cualitativas no relacionadas
directamente (personalidad, daños orgánicos).
*Ensamblaje:
Se presentan figuras descompuestas en subpartes que el sujeto debe ordenar. Se puntúa de
acuerdo a cada yuxtaposición ensamblada correctamente, por lo que se aceptan puntajes
parciales dentro del tiempo límite y se resta puntaje cuando no está armado correctamente.
Se mide capacidad de síntesis, relaciones espaciales, coordinación motriz y el método de
trabajo.
*Símbolos:
Se le presentan al sujeto una relación de dígitos desde el 0 al 9 asociados a un símbolo
donde debe copiar los símbolos de acuerdo a una serie de dígitos dispuestos en línea.
Mide concentración, atención y coordinación óculo-manual.
*Laberintos:
Se considera como un ítem alternativo al subtest de símbolos, donde el niño debe encontrar
la salida de un laberinto con un lápiz.
Mide concentración, atención y coordinación óculo-manual.
CALIFICACIÓN
El puntaje bruto se transforma en puntaje estándar, para sumar los subtest verbales,
manuales o ambos juntos para determinar el CI verbal, CI manual o el CI total.A partir de
los puntajes estándar se hacen los análisis cualitativos porque éstos determinan la posición
del sujeto con respecto a la norma de su edad. Se toma como criterio de normalidad un
puntajes estándar de 10 (de 9 a 11 puntos).
Si se compara las diferencias de desempeño entre las funciones vulnerables y las no
vulnerables se puede estimar el nivel de deterioro intelectual. Hay una fórmula para
calcular el índice de deterioro considerando los subtest de vocabulario, información, cubos,
semejanzas y comprensión; que puede compararse con el índice normal del sujeto a su edad
(si la diferencia es hasta el 10% se dice que es negativo a deterioro mental, si la diferencia
va desde el 10% al 20% se dice que existe sospecha de deterioro y si supera el 20%, es
positivo a deterioro patológico).
RANGOS DE CI WECHSLER
128 – > INTELIGENCIA MUY SUPERIOR
120 – 127 INTELIGENCIA SUPERIOR
110 – 119 INTELIGENCIA NORMAL BRILLANTE
100 – 109 INTELIGENCIA NORMAL PROMEDIO
90 – 99 INTELIGENCIA NORMAL PROMEDIO
80 – 89 INTELIGENCIA NORMAL LENTA
70 – 79 INTELIGENCIA LIMÍTROFE
60 – 69 DEFICIENCIA MENTAL LEVE
50 – 59 DEFICIENCIA MENTAL MEDIA O MODERADA
35 – 49 DEFICIENCIA MENTAL PROFUNDA
< – 34 DEFICIENCIA MENTAL PROFUNDA
La deficiencia mental leve se dice que es educable.
La deficiencia mental moderada es entrenable.
La deficiencia mental profunda es custodiable.
La escolaridad está relacionada con el CI; de limítrofe hacia arriba, el niño debe asistir a la
escuela básica común. De 70 puntos de CI hacia abajo (hasta los 35) debe asistir a algún
tipo de educación especial y de 35 puntos hacia abajo a otras instituciones.
El niño limítrofe alcanza hasta el primer ciclo básico; el lento llega a completar la básica.
El síndrome de deficiencia atencional sólo se diagnostica en niños de inteligencia normal o
más.
El rango de dispersión normal es de 6 puntos entre el test de mayor puntuación y el menor;
una dispersión mayor a esta se asocia generalmente a algún tipo de disfunción intelectual.
La indicación más clara de problemas emocionales en el entrevistado en una disminución
en los ítemes de aritmética y dígitos, porque son las pruebas más dependientes de atención
y concentración.
Indicador de una lesión cerebral, lesional o funcional, es la diferencia de más de 15 puntos
entre el CI verbal y manual. En el caso de los adultos, la discrepancia entre los 2 CI es más
claramente indicador de daño que de disfuncionalidad o inmadurez.
ÍNDICE DE DETERIORO
EDAD PORCENTAJE NORMAL
20-24 0%
25-29 1%
30-34 3%
35-39 5%
40-44 8%
45-49 11%
50-54 14%
55-59 16%
60-64 19%
65-69 22%
FÓRMULA:
((A – B)/A) x 100 – %DET. NORMAL
Donde:
A:Información, Comprensión, Vocabulario y Ensamblaje.
B: Semejanzas, Dígitos, Cubos y Símbolos
INFORME
Se empieza la descripción de las funciones partiendo por las que están mejor, disminuyendo
hasta las peores. Se nombra la función y el nivel de desempeño, sin agregar puntaje ni el
nombre del subtest correspondiente.
Se puede agregar la descripción cualitativa de algunos ítemes, como el de semejanzas (que
identifica análisis concreto, funcional o abstracto, por ejemplo).
• Resultado cuantitativo.
• Análisis cuantitativo.
• Análisis cualitativo.
• Observaciones del evaluador sobre el desempeño (sinsinesias, interrupciones, etc).
• Desempeño armónico o disarmónico.
• Nivel de deterioro (cuando corresponda).
• Nivel de desempeño en subtest sensibles a la ansiedad.
• Dispersión intertest.
• Verbalizaciones significativas del sujeto.
• Índices de organicidad (cuando haya disfunción patológica).
• Recomendación de reevaluar (cuando se noten alteraciones agudas).
• Alternancia de rendimiento en un mismo test (función).
akurion3 
akurion said,
abril 21, 2009 a 4:22 pm
Haz clic para acceder a 149.pdf
victoria said,
julio 7, 2013 a 1:27 pm
a mi hija le hicieron el test de Weschler tercera edición WSC III y el resultado de la escala completa dio 128 que quiere decir
AlanKDC said,
julio 16, 2014 a 1:48 am
Yo tengo un CI de 90, ¿qué tanto puede afectar en mi vida?, ¿estoy condenado a una mala calidad de vida y a ser inferior en todo a comparación de los demás? Que injusto…
Carlos said,
julio 16, 2014 a 9:46 pm
No se desesperen. Cada uno tiene su propia inteligencia y habilidad. Hay que descubrirla o pedir orientación para hacerlo. Para eso estamos los orientadores y psicólogos. Un abrazo a todos desde Chile. Carlos Osses U.
akurion said,
abril 21, 2009 a 4:23 pm
2.3. Interpretar las puntuaciones según habilidades y desventajas.
El método que se describe a continuación, tomado de Kaufman (1979, 1994), tiene por objeto
generar hipótesis que permitan explicar el funcionamiento del sujeto en las tareas o subtests
administrados y poner al descubierto las áreas de habilidades y fragilidades de su ejecución. Se
trata de proponer explicaciones que nos permitan conocer cómo se organizan sus habilidades y
dificultades. Para ello, se procede de la siguiente forma:
Paso 1. Determinar las ventajas o habilidades (H) y las desventajas o debilidades (D)
significativas. Lo primero que se debe comprobar es si las diferencias entre el
CIV y el CIM son significativas. Si no lo son, se halla la media personal del
sujeto con todos los subtests que se han aplicado. Si las diferencias entre el CIV y
el CIM son significativas, se halla la media personal del sujeto para las escalas
verbal y manipulativa, separadamente, y se redondea al entero más próximo. Se
toma como significativa toda desviación de ±3 puntos en relación a esta media.
Así, si un sujeto obtiene en la escala verbal una puntuación media personal de 11,
toda puntuación de 8 o inferior representa una debilidad o dificultad (D), y toda
10
puntuación de 14, o superior supone una habilidad (H).
Paso 2. Seleccionar un subtest que represente una habilidad del sujeto y localizarlo en las tablas
5, 6, 7 y 8. Escribir todas las habilidades que comparte con otros subtests (y las
influencias que afectan a la ejecución).
Paso 3. Considerar cada una de las habilidades e influencias que afectan a la ejecución, y valorar
si esa habilidad, o influencia, puede explicar la realización del sujeto. Para ello se
debe comparar la puntuación de cada uno de los subtests que comparten una
habilidad, o influencia, determinada con su media personal.
Se considera que una habilidad compartida por dos o más subtests puede ser considerada un área
fuerte cuando los subtests que comparten esa habilidad tienen puntuaciones típicas por encima de
la media personal, desviándose significativamente, al menos uno de ellos, de la media personal
del sujeto.
Esta regla también se aplica a los subtests que representan áreas de debilidades o dificultades del
sujeto. En este caso, las puntuaciones típicas deben situarse por debajo de la media personal y, al
menos una, debe desviarse significativamente de la media personal.
Se pueden considerar dos excepciones a esta regla:
a) Si son tres o cuatro los subtests que comparten una habilidad, dificultad o influencia,
entonces se puede aceptar que la puntuación de uno de ellos sea igual a la media
personal.
b) Si son cinco, o más, los subtests que comparten una habilidad, dificultad o influencia, es
aceptable que la puntuación típica de uno de ellos sea igual a la media personal del
sujeto, o incluso que se sitúe «en el otro lado de la media». Es decir que sea inferior a la
media personal, cuando se trate de una habilidad, y superior a la media personal cuando
estemos analizando una dificultad, siempre que la diferencia no sea significativa.
Paso 4. Repetir los pasos 2 y 3 para cada una de las habilidades y dificultades que aparecen en el
perfil de puntuaciones del sujeto.
Paso 5. Integrar toda la información proveniente del análisis de las habilidades y dificultades del
sujeto, con la obtenida a través de entrevistas, observaciones y otras pruebas o
11
instrumentos de evaluación administrados.
Paso 6. Si no es posible formular hipótesis explicativas de las áreas fuertes y débiles de la
ejecución del sujeto, basadas en dos o más subtests, entonces deberemos explicar
sus habilidades o dificultades haciendo referencia a las habilidades que mide cada
subtest en particular (véase tabla 9). Para ello debemos tener en cuenta la
especificidad del subtest.
Para interpretar las habilidades específicas subyacentes a cada subtest hay que tener en cuenta
que poseen distinto grado de especificidad. La especificidad de un subtest es la porción de la
varianza de las puntuaciones que es atribuible a ese subtest en particular, y que no comparte con
los otros subtests de la escala. Un subtest puede ser interpretado en función de una habilidad
única cuando posee un alto grado de especificidad (una desviación de ±3 puntos de la media es
suficiente). Si la especificidad es adecuada conviene interpretarlo tomando algunas
precauciones (una desviación de ±4 puntos de la media permite hacer inferencias). Si la
especificidad es inadecuada no conviene interpretarlo como habilidad única a no ser que se
observe una diferencia grande (±6 puntos) y se rechacen las hipótesis respecto a las capacidades
compartidas.
Kaufman (1979) estudió las varianzas específicas de los subtests del WISC-R, con la muestra de
estandarización, y los clasificó según su especificidad. La tabla 4 recoge esta clasificación.
vivian said,
julio 21, 2009 a 7:24 pm
Una diferencia entre escalas de 26 puntos a favor de la verbal, significa, Problemas Especificos de Aprendizaje?
akurion said,
julio 23, 2009 a 1:29 am
Indicador de una lesión cerebral, lesional o funcional, es la diferencia de más de 15 puntos entre el CI verbal y manual. En el caso de los adultos, la discrepancia entre los 2 CI es más claramente indicador de daño que de disfuncionalidad o inmadurez.
a favor de la verbal significa que el puntaje verbal esta 26 puntos por debajo o por encima del de ejecucion?
Belkin Benavides dominguez said,
octubre 5, 2009 a 7:08 pm
La escala de wechler es importante porque fundamenta el deterioro intelectual del individuo.y presenta sus rangos como ser Inteligencia muy superior de 128.Inteligencia superior de 120 127 Inteligencia normal brillante de 110 119. Inteligencia normal promedio de 100 109.
nathalie cataldo said,
julio 25, 2011 a 1:44 pm
hola les contare que mi hija le hicieron esas pruebas y arrojo ci 110 pero no se que significa eso,si me lo pueden explicar,y que puedo hacer con mi hija,para que estudie y le valla mucho mejor,y si ahy que potenciarla en algo muchas gracias
akurion said,
julio 29, 2011 a 1:05 am
signfica que su hija tiene una inteligencia normal alta.
akurion said,
julio 29, 2011 a 1:06 am
http://www.alfinal.com/monografias/cocienteintelectual.php
miriam said,
marzo 7, 2012 a 5:20 pm
hola buen dia,
a mi hijo le hicieros estas pruebas y su resultado fue de 125 que significa esto?
akurion said,
marzo 8, 2012 a 7:59 pm
«Un índice de inteligencia de 120 es más alto que el 93% de las personas que toman esta prueba.
Un índice de inteligencia de 130 es más alto que el 98% de las personas que toman esta prueba.»
http://www.alfinal.com/monografias/cocienteintelectual.php
Miriam, su hijo es muy inteligente, su capacidad casi es intelectualmente sobresaliente (en ese caso requeriria muchos recursos extra para su educacion), de todo modos busque orientacion y apoyo en la USAER de la escuela de su hijo (si esta en una escuela publica), o en un gabinete psicopedagogico para encontrar maneras de brindarle a su hijo un ambiente de aprendizaje enriquecido acorde a su capacidad.
alejandro said,
marzo 28, 2012 a 3:49 am
que significa si saque 133 ci?
akurion said,
abril 2, 2012 a 8:43 pm
significa que tienes una inteligencia muy superior, si estas en la escuela lo mas seguro es que te aburras y necesites recursos educativos extraordinarios.
tefy said,
abril 3, 2012 a 4:04 pm
creo q son obvias las preguntas, si leen el articulo les quedara claro cada rango de inteligeencia, creo q son una suerte de reafirmar egos! kajakajakja saludos, gracias por el aporte.
Carolina said,
abril 4, 2012 a 3:34 am
Akurion que significa un CI de 110 en un niño de 7 años al que se le aplico Wais- r con diferencia de 19 puntos entre la verbal y manual, siendo inferior la manual?
akurion said,
abril 5, 2012 a 5:36 am
Carolina, el significado concreto depende mucho del contexto de la intervención o sea para qué quieres la información, qué necesitas hacer con ella. En términos generales un CI de 110 representa una inteligencia normal (alta pero dentro de lo normal). La discrepancia entre los resultados de la escala verbal y la de ejecución, aparte de lo que obviamente sugieren (que el niño es mejor para tareas verbales que manuales) requieren un analisis cualitativo y cotejo con la historia clinica o psicopedagogica.
Aleyda Salazar said,
septiembre 11, 2013 a 11:56 pm
a un niño no se le puede aplicar wais, esa prueba es para adultos.
Eugenia said,
abril 11, 2012 a 5:12 pm
Mi hijo de siete años fue evaluado con el test de wisc y dio un resultado de 127 me puede dar consejos de como ayudarlo por que me preocupa mucho su parte emocional ya que a pesar de haber informado en el colegio y a sus maestros de esta situacion el sigue quejandose y diciendo que se aburre que no quiere ir mas. Fuera del cole hace natacion va a violin y a un curso de cocina . Sus temas mas fuertes de los cuales siempre habla es de autos y todo lo referido a motores , mecanica , etc y religion .
Lic. Mari Carmen C. said,
May 21, 2012 a 2:12 am
BUSQUELE UNA ESCUELA ESPECIAL, DE LO CONTRARIO SE SEGUIRA ABURRIENDO. BUSQUE A OTROS NIÑOS COMO ÉL, PARA QUE NO SE SIENTA FUERA DE LUGAR.
Felix Alvarez said,
marzo 12, 2015 a 4:46 pm
Se tiene que hacer un proceso de indentificacion de altas capacidades y si es positivo, iniciar las medidas necesarias, enriquecimiento, por ejemplo, para darle respuesta educativa. Buscarle una escuela especial no es lo adecuado
Julio César said,
abril 23, 2012 a 4:12 pm
Tengo un hijo de 7 años y obtuvo un CI de 159 en una Evaluación Test Escala Ewschler (Wisc-III) . Como ayudarlo para estimular y optimizar su potencia?
Claudia Chaparro said,
May 7, 2012 a 3:17 am
Tengo una duda con los indices del WISC III, el de AD, a mayor puntaje, mayor o menor distractibilidad.
patricia said,
junio 2, 2012 a 7:53 pm
AD MAYOR SIGNIFICA MENOR DISTRACTIBILIDAD
francisca said,
junio 17, 2012 a 1:13 am
Hola quería saber que significa que haya diferencia signigicativa entre el ci manual en desmedro del verbal? 23 puntos
akurion said,
noviembre 23, 2012 a 10:15 pm
La discrepancia entre los resultados de la escala verbal y la de ejecución, aparte de lo que obviamente sugieren (que el niño es mejor para tareas manuales que verbales ) requieren un analisis cualitativo y cotejo con la historia clinica o psicopedagogica.
fabiola nuñez said,
octubre 19, 2012 a 3:55 am
hola quiero saber como sacar el indice de distractibilidad en el wisc-r y se puede en el wippsi ??
Flavia said,
octubre 26, 2012 a 10:28 pm
Que sucede si la diferencia entre CIV CIE es de 34??
akurion said,
noviembre 23, 2012 a 10:17 pm
La discrepancia entre los resultados de la escala verbal y la de ejecución, aparte de lo que obviamente sugieren (que el niño es mejor para tareas manuales o verbales ) requieren un analisis cualitativo y cotejo con la historia clinica o psicopedagogica.
carmela said,
octubre 27, 2012 a 6:43 pm
Hola tengo una niña de 5 años y el test dio un resultado de 125 , me gustaría saber si hay alguna asociación que agrupe a familias en la misma situación.
fabiola nuñez said,
octubre 27, 2012 a 7:38 pm
hola, Carmela soy psicologa escribame a cesiafabiola@hotmail.com
EIP said,
noviembre 15, 2012 a 5:52 pm
Agradecería, me informarán que puedo hacer con mi hija de 7 años y 3 meses. Le han realizado el WISC 4 CI 128 (Cp.118. Rp. 139. Mt. 127. Vp. 101) pero lee como un niño de 5 años.
akurion said,
noviembre 23, 2012 a 10:13 pm
esta muy rara esa discrepancia entre la puntuacion del wisc4 y el desempeño en lectura de la niña, puedes pedir una segunda opinion con otro psicologo que vuelva a valorar a la niña. Como anda en matematicas tu hija?
EIP said,
noviembre 24, 2012 a 7:13 am
Gracias por la respuesta.
De matemáticas anda bien.
akurion said,
noviembre 28, 2012 a 9:54 pm
tu hija vive en ambiente bilingue?
EIP said,
noviembre 29, 2012 a 9:22 pm
Vive en un ambiente trilingüe
EIP said,
noviembre 30, 2012 a 7:04 am
Pero su hermana también y no tuvo ese problema.
akurion said,
diciembre 14, 2012 a 10:33 pm
haganle la valoracion de lectura en la lengua que mas domine.
EIP said,
enero 21, 2013 a 4:49 pm
Muchas gracias.
Ya le han efectuado las pruebas en la lengua más dominante.
Ahora le están realizando pruebas para la dislexia.
EIP said,
febrero 7, 2013 a 2:38 pm
Mucha gracias por todo, al final como disléxico disortográfico.
Lo que encuentro raro es que en WISC 4 pudiera llegar hasta 128 con este trastorno del aprendizage.
x said,
junio 3, 2013 a 5:37 am
desde que edad inicio el aprendizaje en cada una de las tres lenguas? sus errores de lectura y ortografia estan especificamente relacionados con similitudes en la lectoescritura de las tres lenguas?
nelly serrano said,
noviembre 23, 2012 a 9:27 pm
a mi hija le realizaron wisc 3 tiene 10 años y dice escala de ejecución muy superior ,puntuación escala verbal superior ,pero en el informe q me dieron para el colegio dice algo diferente y se le describe como una niña conflictiva,siendo el caso de ella tratado por sus bajas notas,en la cual fue derivada psicológia por un neurólogo que la trata por cefaleas reiteradas la cual la psicológa me informa que puede ser victima de bulling a la cual yo me preocupo y pongo atención y encuentro evidencia escrita por otras personas me doy cuenta que es así , me puede alguien orientar que hacer ahora por que yo la estoy retirando del colegio donde esta siendo agredida,y el informe que me dan no conside con lo que me dijo la psicologa .
Beatriz said,
diciembre 20, 2012 a 8:13 pm
Nelly, seguramente tu hija es muy inteligente pero padece de algún problema de integración o emocional. Si padece de bulling la escuela debiera tomar cartas en el asunto
Claudia said,
febrero 25, 2013 a 12:32 am
hola, estamos estudiando escalas wechler y el profe nos ha preguntado algo sobre las edades para aplicar la prueba, la pregunta es asi: cuando tengo un sujeto que se encuentra justo en el limite para aplicar una u otra de las escalas que se hace? cual se le debe aplicar?
akurion said,
febrero 28, 2013 a 4:00 am
primero checa bien las edades del niño al momento de la prueba. yo recomendaria aplicar la prueba del limite inferior, por ejemplo de wippsi y wisc yo aplicaria wippsi. Y de wisc y wais yo aplicaria wisc.
wiwipiwi said,
febrero 26, 2013 a 1:06 am
que pasa cuando las edades se traslapan?
akurion said,
febrero 28, 2013 a 4:00 am
de que manera se traslapan?
willy said,
marzo 29, 2013 a 12:57 am
Si estás aplicando el Test WISC III a un niño de 10 años, en el sub test de Aritmética en que ítems empiezas a evaluar:
a.- 1 b.- 9
c.- 12 d.- 10
e.- 14
ayudenme porfavor qe alternativa
Carlos Osses said,
abril 7, 2013 a 12:44 pm
Hola, soy profesor, orientador y psicólogo y aplico continuamente test Inteligencia, Personalidad, Aptitudes, Vocacionales. Consultas Médicas Colón, Valparaíso, 2225969, 92479455 cossesu@gmail.com
Elizabeth said,
junio 3, 2013 a 4:52 am
hola, soy estudiante de psicologia y aplique el wppsi a un nene con retraso mental., saque la puntuacion escalar pero no tengo manera de sacar los CI verbal, de ejecucion y total, ya que me pidieron el manual y tuve que entregarlo. alguien me pudiera decir que CI corresponde en la escala verbal de 35 y que CI corresónde a la escala de ejecucion con un puntaje de 57. y que CI total le corresponde? les agradecere muchisisimo. gracias
Antonia said,
junio 28, 2013 a 3:41 am
Hola,he sacado un CI de 134 ,la verdad nose si se debe a que las mentes con alto CI son muy detallistas y su cerebro descarta informaciones irrelevantes,por eso quiero saber si esa es una de las razones principales por las que me siento distraida y padezco deficit atencional,tiene que ver con eso?
x said,
julio 6, 2013 a 5:12 pm
como te afecta esa distraccion tuya?
maria isabel said,
julio 9, 2013 a 9:04 am
hola mi hijo de 7 años edad le ha echo, escala de iteligencia wechsler para niños-iv.
comprension verbal. 85
razonamiento perceptivo.127
memoria de trabajo. 88
velocidad de procesamiento.88
ci total. 96
Lydia Andrea Macaya Arredondo said,
agosto 1, 2013 a 5:51 am
simplemente escribo para agradecer informacion como esta, soy estudiante de psicologia y aplique el wisc iii a un niño de 9 años y los resultados arrojaron que es un niño con un ci superior alto… hoy en dia hay niños muy inteligentes y es sumamente importante estimular y motivar a niños con estas capacidades.
carlos said,
agosto 1, 2013 a 12:43 pm
Toda la razón.
arturo said,
agosto 9, 2013 a 1:53 am
yo tengo 12 años y me sacron un ci de 172. Me aburro en la escuela, que hago?
x said,
diciembre 20, 2013 a 9:37 pm
llevate libros interesantes para leer en clase. llevate un block de dibujo. escribe tus ideas en tu cuaderno. habla con tu maestro, tenle paciencia, muestrale tu ci y que estas al corriente con su materia, muestrale respeto y reconocimiento frente a todos.
juan said,
noviembre 22, 2013 a 5:19 pm
hola, tengo un titulo universitario, 32 años y tengo un ci de 33, ¿es normal?
carlos said,
noviembre 23, 2013 a 10:44 pm
Está mal hecho el cálculo del CI. Que te lo hagan de nuevo, el cálculo, no el test. Carlos Osses U. Psicólogo Orientador de Valparaíso, 2225969
AlanKDC said,
julio 16, 2014 a 1:49 am
Yo tengo un CI de 90, ¿qué tanto puede afectar en mi vida?, ¿estoy condenado a una mala calidad de vida y a ser inferior en todo a comparación de los demás? Que injusto…
akurion said,
septiembre 28, 2014 a 6:35 pm
Haz clic para acceder a flores_algernon_keyes.pdf
carlos osses said,
septiembre 28, 2014 a 8:38 pm
No se preocupen del CI, preocúpense de hacer bien lo que están haciendo. Carlos Osses, psicólogo de Valparaíso
milagurosu said,
octubre 2, 2014 a 12:44 am
saludos!!! quisera saber como evaluar a una niña de 7 años el sub test de verbal en el wais III si según las indicaciones solo administrar iten 1) reloj 2)sombrero solo esos 2 evaluo porque los demás son para edades de 9 -10 años si es asiii siempre va obtener 4 ptos aunque la niña puede responder mas pero segun edad solo es hasta ahi…y en el cuadro de barras siempre va a salir inferior no entiendo podrían expliarme por favor
Otee said,
noviembre 1, 2014 a 3:49 pm
Soy estudiante de psicodiagnóstico 1 y gracias a esta información pude aclarar dudas y aprender mucho. Muchas gracias.
alma said,
noviembre 14, 2014 a 4:04 am
hola a mi hijo le hicieron una evaluacion y salio con un CI de nivel normal superior alto eso que significa?
naty neira p said,
diciembre 8, 2014 a 2:26 pm
Yo tengo un ci normal promedio numas jaja no da pa mas jajajaja y m gusta el comercio
Grisel said,
enero 15, 2015 a 5:23 pm
Buen dia, mi hijo de 7 años le acaban de realizar un prueba de wisc, me dicen que su puntuación fue de 134, no se bien que significa, solo se que pueden promoverlo de año y subir un grado mas, no se si sea aconsejable, o buscar mas actividades extras, se aburre mucho en la escuela. Gracias
Grec Manrique said,
febrero 2, 2015 a 3:32 pm
Si tienen alguna duda, nos pueden llamar al rpc 987721449 . Lima Peru, somos el centro psicologico especializado mundo optimize, atendemos niños adolescentes adultos y pareja. Tambien trabajamos con niños con diagnostico Asperger y Autismo.
ESCALAS DE WECHSLER | fichero akurion said,
marzo 3, 2015 a 3:43 am
[…] https://akurion.wordpress.com/2007/08/13/escalas-de-wechsler/ […]
Elena said,
octubre 29, 2015 a 10:07 pm
Buen día, quisiera por favor me orientaran como se realizaría un análisis cualitativo y como cotejar con la historia clínica o psicopedagogica si hay una discrepancia significativa entre el CIV y el CIM , mi hijo presento hipoxia peinatal, tiene 3 años y ya esta leyendo, también suma, resta y le gusta contar, en conclusion es un niño inteligente, pero presenta una marcada diferencia entre ambos parámetros, pudiera deberse a su leve compromiso motor? que otras pruebas Cualitativas debo hacerle para determinar su problema?
mundo optimize said,
junio 21, 2016 a 11:10 pm
te comentamos que por lo general los niños con buen desempeño cognitivo suelen tener problemas de psicomotricidad tanto fina como gruesa, coordinacion hasta pueden presentar hipotonia. http://www.mundooptimize.org
carlos said,
junio 23, 2016 a 12:01 pm
Muy niñito para aplicarle el Wisc-R
Flor sebastian said,
enero 25, 2017 a 3:25 am
Mi hijo hacia lo mismo para mi no es novedada me dijo su psicóloga que radio un niño tiene mentalidad superior y mi hijo ahora tiene siete años
Ednna González said,
julio 17, 2016 a 8:01 pm
Hola, tengo un niño de 6 años hace poco lo reviso un psicóloga me comento que tiene un ci de 96 y quería saber si es bueno o no.. gracias
Elena said,
agosto 5, 2016 a 12:50 pm
Buenos días, tu hijo es un niño con una inteligencia promedio, (normal) sigue estimulando a tu niño en su educación, brindándole las herramientas necesarias para su avance, la inteligencia cristalizada* si no se nutre se detiene.
* La inteligencia cristalizada se refiere a los conocimientos y experiencias adquiridad.
Flor sebastian said,
enero 25, 2017 a 3:22 am
A mi hijo la psicologa le dijo que es un niños normal superior que quiere decir mi hijo tiene siete años
Hugo Resnick said,
febrero 13, 2017 a 10:49 am
Hola. Hace poco me acaban de aplicar el WAIS III y noté que en la penúltima página del protocolo decía en un recuadro «total: 179» ¿Es esa la puntuación final de mi CI? La psicóloga que me aplicó la prueba me explicó que en la parte de concentración y atención salí por debajo del promedio, pero que en todo lo demás salí excelente. Fui diagnosticado con déficit de atención e hiperactividad desde niño y en la actualidad estoy en tratamiento; recibo terapia cognitiva, además tomo medicamento.
Saludos!!!
carlos said,
marzo 5, 2017 a 6:01 pm
de niño en el año 1976 con 6 años me hicieron una visita al colegio la cual no recuerdo y hace poco encontré un documento que pertenece a unos test que me hicieron.
CI:115
Verval: 130
Manipulativo: 97.
a falta de otros como
Percepción
Psicomotricidad
Factor espacial
Por lo que he leído 115 esta dentro de lo normal.
Mi pregunta es que si está dentro de lo normal, porque advierten en ese documento de posibles graves problemas con el niño por tener los puntajes muy por encima de los que correspondían por edad?
los problemas serían entre padre e hijo pero si el niño está dentro de lo normal donde esta el problema?
Zoe said,
abril 28, 2017 a 9:28 am
Hola Tengo un niño de 7 años a quien le han hecho las pruebas para ver si tiene altas capacidades!!! Desde que ha estado en el cole siempre me han dicho que destaca mucho. Que no me preocupe que cuando llegue a primero de primaria todo se estabilizara. Pero ya está en primero y mientras el sabe sumar y restar con números grandes incluso se sabe las tablas sin que nadie se lo haya enseñado. Sus compañeros están sumando 5+7 por ejemplo.Que ahora en este trimestre sumarán con decimales. Bueno el resultado fue que tiene un CI de 100 un niño normal. Mi pregunta es debo pedir una segunda opinión?
O esperar a que vaya a segundo y que se estabilice?? Mi hijo de momento no se aburre ni es un niño conflictivo todo lo contrario. Tampoco quiero parecer prepotente como que mi hijo es más listo que ninguno. Simplemente creo que no están sacando el potencial que tiene que no le están estimulando. Nose ando un poco confusa con el tema. Quizás el problema lo tengo con el cole Nose
muchas gracias
carlos said,
abril 28, 2017 a 10:49 am
Hola mamá Hay colegios que tienen talleres para alumnos avanzados. Consulte.
Carlos Osses, profesor, orientador, psicólogo de Valparaíso, Chile
Yami said,
marzo 26, 2019 a 4:15 am
Como le fue a tu hijo ?le volviste a hacer la prueba ?
francisca said,
May 15, 2017 a 10:10 pm
Buenas noches,
A mi hija con 8 años le han hecho el test Wisch-IV, escala de inteligencia General de Wescheler-IV, (eso es lo que pone en el informe), mi duda es la siguiente, le sale un CI de 146, pero no sé de donde lo sacan ya que sale lo siguiente:
Comprensión verbal 143
Razonamiento Perceptivo 141
Memoria de trabajo 133
Velociad de procesamiento 121
¿Para sacar el CI no se hace la media de estos resultados? He intentado buscar por internet como calculan el CI pero no lo tengo claro..
También tengo más dudas, me han dicho que a los 11 años hay que volverle a hacer el test para confirmar si tiene o no superdotación.
Mi duda es la siguiente, ¿hasta que edad hay que ir haciendole el test para saber su CI final? ¿El CI va subiendo con la edad? si sube con la edad, ¿A qué edad deja de subir?.
Perdone usted tantas preguntas, pero a medida que leo información, más dudas me surgen.
Muchas gracias y buenas noches.
ana said,
May 25, 2017 a 8:28 am
En la interpretación de las subpruebas del WISC-IV (semejanzas, cubos, dígitos…), ¿cuándo se considera una puntuación escalar baja, media y alta?
GRACIAS
Monica said,
junio 19, 2017 a 1:37 pm
Hola consulta ,si a un niño le da un resultado del c i 80 es un nivel bajo y tiene problemas fonodiologicos ,esto es significativo en su aprendizaje? Y en influye en su desarrollo madurativo ?
Berta Sarsanedas said,
julio 26, 2017 a 11:56 am
A mi hijo le hicieron una evaluación cognitiva por medio de WISC-IV y obtuvo los siguientes resultados:
Comprension Verbal.134
Razonamiento Perceptivo.134
Memoria de Trabajo. 102
Velocidad de Procesamiento.110
CI total. 139
Me dicen que hay discrepancia entre los valores. ¿Puedo considerar que tiene altas capacidades?
Gracias,
Tania vega said,
agosto 13, 2017 a 5:35 am
Hola Kisiera saber que significa ami hija de 6 años le hicieron un examen Weschler tercera edición WSC III y el resultado salió
CI general de 68
Escala verbal CI de 70
Nivel ejecutivo CI de 71
Nivel de ausencia de distractivilidad CI de 55
X favor ayudenme
Jessica said,
febrero 20, 2018 a 9:26 pm
Buenas tardes mire tengo una niña valorada con la escala de Weschsler WISC-IV y presenta los siguientes resultados:
Comprensión Verbal: 91
Razonamiento Perceptual: 96
Memoria de trabajo: 104
Velocidad de procesamiento: 88
Coeficiente intelectual: 92
Por favor ayúdeme con una explicación de estos resultados.
Gracias